Projet dans des classes de Talence, Gironde, 2013

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Contexte

Dans le cadre de la rénovation du quartier de Thouars, Talence, Gironde, l'association les petits débrouillards aquitaine a monté un projet autour de la cartographie collaborative, à destinations des classes de cycle 3, en discussion avec la conseillère pédagogique et le service culturel de la ville de Talence.

Voici le déroulé proposé, sur 3 séances, à une semaine d’intervalle.

Séance 1

9h - Accueil en groupe entier

(on sort de la configuration classe, on se regroupe accroupis ou équivalent). Qui est-on ? D'après vous que va t-on faire ?

9h10 - Séparation en 2 groupes qui vont tourner.

(Groupe 1 dans la classe, Groupe 2 dans la salle informatique). Groupe 1 commence par la classe et la cour, puis va en salle informatique. Groupe 2 commence en salle informatique puis va dans la cour. La suite correspond au premier créneau du groupe 1 et du groupe 2, sachant qu'il y aurait quelques ajustements à faire.

Groupe 1 dans la classe

9h10 - Évaluation des pré-requis

  • Qu'est-ce qu'une carte?
  • A quoi cela sert-il?
  • Qui la fait, la fabrique?
  • Comment? (comparaison de 2 cartes du même lieu de différentes époques, similitudes et différences).

9h25 – Dessin de la cour de mémoire

On dessine la carte de la cour en se servant de sa mémoire, en petits groupes ou binômes.

  • Comparaison des informations sur les cartes

On fait émerger si possible les notions suivantes :

  • points cardinaux
  • légende
  • échelle

9h45 – Exploration dans la cours

  • On sort avec des fonds de carte de la cour.
  • Chaque groupe à un fond de carte en A4.
  • Un fond de carte en A3, avec des calques par dessus qui permet de centraliser toutes les informations.
  • Chaque groupe "cartographie" un zone de la cour et vient partager ses infos sur la carte A3.
  • L'animateur se charge de filtrer les informations sur les calques.

10h15 – Conclusion en classe.


Groupe 2 dans la salle informatique.

9h10 - Évaluation des pré-requis

  • Qu'est-ce qu'une carte en ligne/ numérique ?
  • En connaissez-vous ?
  • Comment sont-elles faites ?

9h25 – Découverte d'OSM en binôme avec une série de petits "défis" : 

  • Ouvrir le logiciel.
  • Où se trouve t-on sur la carte?
  • Trouvez un 2e point (exemple mon adresse, le lieu où je suis né, là où je passe mes vacances, etc.).
  • Utilisez le zoom
  • Quelles informations a t-on à l'écran (pictogramme, fonctions, mais aussi légende, orientation, etc.).
  • Identifiez un point du quartier à 1 Km de l'école (la poste, un arbre que j'aime bien,  le centre social, une borne incendie, etc.) et indiquez aux autres le chemin pour s'y rendre.

>> Garder l'ensemble des infos en capture d'écran.

>> S'il reste du temps possibilité d'ouvrir sur les impressions papier (type [Walking Papers|http://walking-papers.org/] ou [Field Paper|http://fieldpapers.org/]).

CONCLUSION en grand groupe : 

  • Ouvrez les yeux sur les cartes qui vous entoure dans la vie de tous les jours ;)
  • Prochaine séance sera consacrée à une exploration du quartier!

Séance 2

9h - Accueil en classe en grand groupe et introduction

  • Qu'avons-nous découvert la semaine dernière? (osm, qu'est-ce qu'une carte, carto de la cours).
  • Avez-vous observé de nouvelles cartes autour de vous depuis la semaine passée?

En 3 groupes : Qu'est-ce qu'une carte? Distribuer les captures d'écran (12 par classe) : aborder pictogrammes et légende; orientation; échelle.

PICTOGRAMMES et LÉGENDE

  • Que voit-on comme indications, informations?
  • Qu'est-ce que vous comprenez? Ne comprenez pas?
  • Comment représente t-on une route ou un chemin?
  • Comment représente t-on un bâtiment?
  • Comment représente t-on un arbre ou une forêt?
  • Que reconnaissez-vous comme information que nous n'avons pas citées?

ECHELLE

(avec 2 cartes format A3 de la carte globale et de la carte A2)

  • Quelle carte est une image de loin? De près?
  • Laquelle possède plus de détails? Moins de détails?
  • Laquelle possède plus d'informations? Moins d'informations?

9h30 - 10h20 - sortie terrain

Avec des cartes imprimées du quartier, des crayons et de la curiosité

11h25 - 12h - Synthèse et conclusion

  • Identifier ce qu'on va pouvoir ajouter sur OSM en guise de contribution.
  • Il y a t-il des choses qui n'y entre pas en contribution (mobile vs fixe, personnel vs collectif, etc.)?

Ce qu'on exclue de la contribution OSM pourra être utilisé pour une carto papier en séance 3.

Un papier avec deux colonnes : Contribution OSM / Données non factuelles

Séance 3

9h-9h20 - Accueil en classe en grand groupe et introduction

  • Qu'avons-nous fait lors de la dernière séance ?
    • Explorer le quartier.
    • Noter des points, répertorier des données à cartographier.
  • Pourquoi a t-on répertorié ces éléments?
  • A t-on répertorié des éléments personnels (ma maison) ou des éléments mobiles (les pigeons, les camions poubelle) ?
  • Que cartographier ?

Factuels et publiques = un demi-groupe sur OSM en contribution

Personnel et affectif = un demi-groupe en cartographie affective

9h20 -10h30 - Groupe carto affective (en classe)

30' Carto individuelle :

Imprimer une carte A4 par personne avec un calque (se servir de la carte comme fond de carte), leur demander en individuel :

  • de localiser et représenter leur maison de manière libre
  • de localiser et représenter 4 lieux ou parcours qu'ils affectionnent dans le quartier

Ajouter sur leur carte :

  • échelle
  • orientation
  • légende

30' Carte collective :

Se mettre en trinôme et expliquer chacun son tour au 2 autres ce qu'on a cartographié et comment.

Un trinôme à la fois vient rejoindre un animateur qui gère la carte collective (pendant ce temps là les autres échangent, cf. point précédent).

Le trinôme doit

  • Sélectionner une seule info par personne que l'on souhaite faire apparaître sur la carte collective en A3.
  • La représenter.
  • Annoter la légende correspondante.
  • Savoir expliquer ses choix (l'info, la représentation, etc.).

Débriefing rapide autour de la découverte de la carte affective du groupe

10h30-récréation

11h-12h- Groupe OSM (en salle informatique)

  • Qu'est ce que l'on a fait les fois précédentes ?
  • peut-on retrouver une ou deux villes et l'école en particulier ?

Lors de la sortie, qu'est ce que l'on a trouvé qui n'existe pas sur la carte OSM ? A quoi cela sert de rajouter ces informations sur une carte ?

Différentes façons de voir les informations de OSM :

  • À quoi sert une carte ?
  • à quoi sert une carte que l'on peut éditer partout dans le monde ?

2 exemples

Les Philippines

Quelques liens :

le handicap

Quelques liens :

Ajouter des informations :

Faire des cartes sans ajouter à OpenStreetMap

Quelques éléments de bilan

Si on devait le refaire, qu'est ce que l'on garde, qu'est ce que l'on change ?

De manière générale, on garde l’enchaînement en trois semaines des séances, cela permet une continuité et un suivi.

On change les 2ème et 3ème séance, en faisant à chaque fois une sortie et la contribution directe à OSM. Une semaine entre la sortie terrain et la contribution est trop longue.